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一、科學制定定向培養方案：
今后相當長一段時間內,面向就業的、在真實職業環境中磨練學生的、全面提升學生綜合素質和實踐能力的職業教育是培養實用型人才的有效手段。職業學校的作用不僅僅局限于教書育人,更應該成為溝通學生和用人單位的最好橋梁,學校應當承擔起協助學生解決就業問題這一社會責任。
學校堅持以人為本的科學發展觀,根據行業需要和崗位要求,建立了完善的、具有較強針對性的專業定向培養模式,推進了人力資源建設步伐,大大緩解了社會對機電專業人才的需求問題。
二、機電實訓設備專業建設存在的問題：
職業學校是為生產一線培養初中級技術工人的基地,培養是否合格,關鍵看畢業生能否直接為經濟建設服務。機電專業是我校50多年來長盛不衰的拳頭專業,培養出了數以萬計的人才。近年來,我們不斷加大先進設備的投入,對機電專業投資是最多的,其裝備也是最先進的。雖然我校機電專業課程建設已經取得了驕人的成績,機電專業已經是江蘇省職業學校示范專業,我校也成為了江蘇省職業教育課程改革實驗學校,但還存在著許多不容忽視的客觀問題。
學生學習時間問題目前,學生素質不高與學生學習時間的縮減造成課程結構及設置難以達到規定要求有關。眾所周知,現在的職業學校學生大多是中考落榜生,生源素質以及學習興趣都較差,尤其機電類專業男學生調皮的居多。目前,中等職業學校的學制是三年,而第三學年學生基本都在工作單位頂崗實習,這就使得學生需在兩年內將所學專業的內容全部學完,勢必造成很多學生由于接受能力有限學習跟不上,對學習失去興趣,影響到了教學效果。
課程設置問題當前的課程設置還是以學科為中心的,課程與企業的需求、學生的需要有很大的脫節。文化基礎課的要求比較模糊;專業課內容重復,相互交叉;課程內容太難,脫離學生實際。傳統職業教育的課程體系、結構和內容已不能適應社會、企業對機電專業人才培養提出的要求。
教材問題機電專業的教材未能隨著時代的快速發展而及時更新,與培養目標的要求有一定的差距,特別是在與行業接軌、課程標準、針對學生實際、學校軟硬件配備、服務區域經濟等方面存在一定問題。
三、分析解決：
企業對機電專業人才的需求和使用情況調研發現,這幾家企業現有機電技術人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業生中招收,從社會招聘的人員和企業自行培養的人員較少。企業人才學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷、中職學歷等,人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業生;一線管理人員是高職學生、專科生及少量中職生;技術崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機電技術應用人才的主要工作崗位有:一線設備操作工、設備維護與維修工、機電產品裝配調試工、產品質量檢測員、生產一線管理員(如工段長、車間主任等)、產品銷售及售后服務。調研還發現企業對中職畢業生職業道德方面的要求較高,要求學生具有良好的非智力素質(如正確的價值觀、敬業精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態度);具有良好的自我發展能力、學習能力及學習習慣;具有較寬的專業基礎知識和專業操作基礎技能;具有良好的動手動腦能力及應變、創新能力。
結語：為適應裝備制造業發展的需要,通過對具有代表性企業的調研,了解企業對機電一體化專業職業教育的需求情況,分析了學校課程建設中存在的問題,為合理調整專業設置和課程內容,科學制定定向培養方案提供了依據。
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